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幼小衔接战略升级 哈尔滨小达人引领幼教发展

2019年10月22日 02:21来源:未知手机版

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无论是在幼儿园和家庭,还是在幼小衔接机构中,不少成人都简单地将幼小衔接视为提前学习小学学业知识和熟悉小学课堂规则,以“抢跑”姿态来帮助儿童做入学准备。这种短期主义做法常以牺牲儿童的游戏时间和全面发展为代价,对儿童的终身发展是不利的。我们应当立足儿童终身可持续发展来规划幼小衔接工作,不仅要考虑儿童入小学初期的适应问题,还要考量儿童小学后期及毕业之后的发展问题。

从当前的幼小教育行业发展现状来看,我国早教品牌数量众多,呈现出本土品牌和国际品牌并进,然而从各幼小教育机构的课程体系以及教学模式看中,当下幼小教育的衔接过多重视知识技能方面的准备,重视幼儿心理方面的准备,忽视了身体和运动发展、情绪与社会性发展、学习态度、言语等方面的发展,由于多方对于开展幼小衔接教育活动认识不足,幼小衔接准备观仍旧停留在纯知识角度的准备观。对此现象,易观分析中国幼小衔接教育显示《中国幼小衔接教育行业白皮书2019》(以下简称白皮书),白皮书指出:当前幼小衔接主要在大班开展,教师持纯知识角度的准备观;学前教育关注度升温,家长秉持“唯成绩论” 教育观念;幼小衔接应双向互动,现实教育学前幼儿园单向衔接小学等当下幼小衔接存在的主要问题,针对文中幼小衔接报告也给出了相应的的策略与建议:

一。重视多重因素对幼小衔接的影响。幼儿园、家庭、学校、伙伴、社区、政府等因素对幼小衔接都有影响,如果能在这些因素的共同作用下,配合儿童成长发展的需求,让儿童能够接受连续性的教育,兼顾每位幼儿的个别差异,以减少幼儿在生活与学习适应上的问题,协助幼儿顺利渡过此衔接阶段,幼小衔接的工作就能够很好的完成。

二。在社会课程实施方面,幼儿园更多采用学科整合的办法,小学也试图靠近向幼儿园,以便在课程实施上取得良好效果。这将使幼儿园教师和小学教师能够将社会课程、音乐和艺术课程纳入阅读及数学课程,并通过学科的整合促进社会实践课程的科学性幼小衔接。

三。注重幼小衔接以儿童为主体的思想,幼儿园及学前机构大班定期组织幼儿走进小学一年级开展实地幼小衔接体验课程,促进幼儿了解小学学习生活及未来学习生活的环境。结合国内成功幼小衔接经验实施案例的分析研究,通过幼儿园、学校、家庭、幼儿成长内部因素、社会环境外部因素对幼儿成长发展的影响和分析,探索新的途径科学实施的幼小衔接。

四。针对家庭对幼小衔接纯知识性衔接的盲区,教育部门督促幼儿园、学前教育机构及小学一年定期开展家庭教育讲座,让家长了解盲从市场过早学习的弊端。针对幼儿个体差异从家庭角度对幼小衔接实施科学清晰的界定和甄别,以科学的衔接观理念使得家庭中幼儿顺利过度衔接阶段,促成幼儿有效幼小衔接。

五。建议制定十年幼小衔接计划,以某城市为例划分区域实施幼小衔接教育工作。鼓励幼儿园、学前机构、小学不定期开展师师互动式教研教学研讨,让小学教师走进幼儿园及学前机构,对于幼儿一日生活规律学习规律及习惯全面了解。幼儿园及学前机构教师走进小学互访,观察和体验一年级小学生日常学习生活。根据幼小师师互动研究出阶段性有针对性幼小衔接教学计划。避免国内纯粹的“认知发展与一般知识基础”领域的训练,切合实际开展幼小衔接教育工作。

同时,白皮书选择作为幼小教育行业领军者的哈尔滨小达人少儿教育集团为典型案例,阐明科学的幼小衔接教育所需要具备的条件和特征等内容。

哈尔滨小达人少儿教育集团成立于2010年,旗下设有三所学校以及一所儿童工程师俱乐部,从当初的一所学校,已成为集团化、多元化的教育集团。多年来,集团董事长、校长张乃心致力培育幼儿核心素养,引领幼小行业寻找“接口”。 张乃心校长认为首先要关注幼儿的终身发展。她指出:在人工智能时代到来之际,我们需要的人才是一个梯形的人才,需要的能力深度,专业能力、创造力、极强的理解力等都可以在幼儿阶段赋予,奠定终身教育基础。

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